一、北京德鲁克管理学院的创办人邵明路先生写过：“管理学并不像人民普遍认为的那样，是一个人或者一个机构的成功学。它不是旨在让一家企业赚钱，在生产效能方面达到最优，也不是旨在让一家非营利机构获得道德上的美誉。它旨在让我们每个人都生存在其中的人类社会和社区更健康，使人们较少受到伤害和痛苦。让每个工作者，按照他与生俱来的善意和潜能，自由地选择他自己愿意在这个社会或者社区中所承担的责任；自由地发挥才智去创造出对别人有用的价值，从而履行这样的责任；并且在这样一个创造性工作的过程中，成为更好和更有能力的人。这就是德鲁克先生定义和期待的，管理作为一门“自由技艺”，或者叫博雅管理”，它的真正的含义。

德鲁克先生认为优秀的企业家和企业家精神是一个国家最为重要的资源。现代工商管理教育不但要传授建立现代管理制度的基本原理和准则，同时也要培养一大批具有优秀管理技能的职业经理人。一个有效的组织既离不开良好的制度保证，同时也离不开有效的管理者。

德鲁克先生的著作和学说中，一是提出对功能社会重要性的信念。一个功能社会要各种可持续性的组织贯穿于所有部门，这些组织都由品行端正和有责任感的经理人来运营，他们很在意自己为社会带来的影响以及所做的贡献。二是对人的关注。德鲁克先生坚信管理是一门博雅艺术，即建立一种情境，使博雅艺术在其中得以践行。管理是一项人的活动，要相信人的潜质和能力，工作会给人带来社会地位和归属感。三是对自我管理的关注。一个有责任心的工作者应该能驱动他自己，能设立较高的绩效标准，并且能控制、衡量并指导自己的绩效，卓有成效的管理者必须能自如地掌控他们自己的想法、情绪和行动。内在意愿在先，外在成效在后。四是基于实践的，跨学科的，终身的学习观念。他崇尚终身学习，他相信好的经理人必须保持与变化同步。他的一句名言“不要告诉我你跟我有过一次精彩的会面，告诉我你下周一打算有哪些不同”。他的理论鼓励经理人去应用博雅艺术的智慧和操守课程来解答日常在工作、学校和社会中遇到的问题。

博雅管理这个工具通过一个一个的工作团体和组织机构，实现个人尊严。每一个个体在我们的组织中，在我们的社会中，既要有自由选择权，又要为自己的选择权担负起责任，作出贡献。个体才能在这个组织和社会当中得到尊重，有身份、有地位、有存在感、价值感、成就感，找到工作和人生的意义。

二、参观蒲公英中学有感

听说蒲公英中学很久了，也经常听去过的同事们说这个学校办的非常不容易，虽说有了思想准备，但所看所听仍是让我震撼，新校舍比想象中要简陋，但学校给学生们提供了丰富的课程和教学设计，学生们不仅能够获取知识，还能提高动手能力，培养综合素质。那位美术教师的视频很具代表性，通过美术教育不仅提高学生们对美的感知，更从中发现父母生活的不易，学会感恩，这才是真正的素质教育，我相信蒲公英其他老师也都是这样做的。社会上有很多类似的机构和学校，我在读书时也经常去参加志愿活动，还记得当时去顺义南法信一个残障学校，学校里有很多捐赠的物资，但是负责人说，和物质相比，他们更希望能有专业的人员能持续的来陪伴孩子们，而不是走马观花，拍照合影，孩子们需要的是持续的陪伴和精神上的支援。学校领导一直有派教师去蒲公英支教的想法，我个人认为，教师去支教除了能给蒲公英中学的学生们带去一些新的知识，开阔他们的视野，对教师本身也是一次非常好的教育培训，教师在教学/工作中都会遇到职业倦怠期，有时也会因为生活的压力而变得麻木，烦躁，而蒲公英的孩子们和老师们面对恶劣条件的乐观、努力、满怀感恩，一定会让我们的老师收获感动，进行反思，会更好的指导我们今后的教学和工作。

今年两会，有位中学校长的讲话刷屏了，记者问他“什么是教育的真谛”，他说学生没有分数，就过不了今天的高考，但学生只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家和社会。通过这次参观蒲公英中学，我深刻感受到了蒲公英中学就是这么做的，因为有它的存在，给了很多学生一次接受教育，甚至是改变命运的机会。最重要的是它培养了一批又一批有感恩之心的孩子们，教育是“人”的教育，培养出一个完整的人，教育才算是成功。

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