媒介融合 互动教学——关于线上教学的整合性思考

课程已经进行到第十四周，还有两周就将结课，这一学期走来，作为老师的我，已由最初对线上授课的不适应与焦虑进入到王国维所说的“故不知何者为我，何者为物”的无我之境。使用不同形式的线上授课手段未来也将成为常规教学不可分割的一部分。而写在课程之尾，我想用两个关键词来做总结：

一是媒介融合。这其中包含了老师教学手段的多元化运用和学生学习的多角度思维。在线上授课之前，我所教授的课程有文化产业创意与策划和传播学理论。在传统授课中，我只是把课程理论作了深入讲解，对于“创意”和“传播”其实并没有真正运用到课程中去。但借助此次疫情期间的在线授课，让我对所教课程也有了新的认识和再梳理。传播的过程本身分为五个阶段，who—what—which—to whom—what efeect，如果是传统教学可能我只是将这些知识分专题传达给学生，但在线授课本身就是传播过程的真实演绎，作为课程把关人的我也将课程内容进行了重新筛选，重点讲述贴合90后的传媒内容，如网络产业、娱乐产业、舆论领袖等，同时选取时下的新兴例子作为案例进行分析，以吸引学生的注意力。每当我讲授学生感兴趣的内容时，他们会在群里积极地回应讨论，如《战狼2》的成功之处，青睐的传播媒介等。教学媒介的使用上，也会选用一些慕课、公开课、超星讲座让学生多角度、多渠道学习。欣慰的是，有的同学会在课后明确告诉我对某一讲感兴趣，并积极与我讨论。所以说，作为老师也应该将所讲理论知识内化为创新的教学方式，与学生多沟通、多交流，这样会产生不一样的教学效果。作为学生来说，他们其实更富于创造力，在线学习多媒介学习，也激发了他们的创新性思维。有的同学做出了创意十足的思维导图，通过视频的形式进行展示，有的同学制作了专业宣传视频，还有的同学制作了杂志文案，用ps的形式制作产品模型。他们的很多学习成果大大地出乎我的意料之外，但又在情理之中，因为他们是富有朝气的新青年，他们的身上有我们看不到的强大思维动力。

二是互动教学。传统的课堂虽然也有小组讨论与汇报，但是感觉学生仍是独立的个体，有的不合群的同学可能会躲在教室的小角落里，很少参与到班级的讨论中来。但是线上教学很多原来沉默寡言的同学会积极参与到讨论中来。在虚拟的网络空间内，很多学生开始表达自我，这种情况也很符合当下的传播定律。因此我想未来回归教室的课程也应该多采用这种线上讨论的方式，让学生充分地表达自我。在线课程中，其实我最喜欢的是汇报环节，文创方向的同学制作的策划案每次都能给我带来新的思考，而每一次也能看到他们的进步。给他们一些时间，他们会让你看到不一样的“色彩”。此外，互动教学还包括老师间的互动听课，本学期杨老师就来听了我三次课，刚开始我其实也有点紧张，但后来发现其实每位来听课的老师都是抱着学习交流的目的而来，而我也渐渐敞开心扉，和听课的老师积极互动，从杨老师那里也学习到很多授课经验，自己的内心更加充实了。

现在，老师们终于能够重返校园进行在线授课，喜欢耿丹的樱花，喜欢我们凉爽的办公楼，喜欢曾经每日在一起的同事们。蓦然回首，原来我是如此爱恋着我的校园，爱恋着我的课堂。所谓师者，传道受业解惑也，未来的我也必将坚守自己的初心，在专业和授课之路上越走越好。

供稿单位：教学事务办公室

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