2020年5月4日，第71个青年节，距离中国新冠疫情爆发已经过去近5个月，因小区限制出行居家几乎无外出4个月，在线课程开展2个半月，10周。在疫情影响的近半年里，无论是作为一个普通的人，还是作为一名高校的教师，我观察这个世界的角度都发生了巨大的改变。感叹事物发展变化太快，惋惜被浪费的时光，同时也倍感时间紧迫，不断学习与不断自我突破和改变的必要性。开展在线课程以来，我一直在不断调整，以期调整到最适合学生的状态，虽依然未达到理想的效果，但在这里将调整过程中的某些思考与手段记下来，与大家分享，也许能碰撞出更美妙的火花。

一、交流式学习

英语作为一门语言课程，交流是主要学习目的，在线课程学习中，它亦可以是主要学习手段。而在线课程为师生之间互动交流提供了良好的环境，学生可以通过他们最擅长的文字聊天框和老师同学们交流，虽然没有面对面沟通直接，但是为学生了带来了一种安全感，反倒能激励同学们更自由踊跃发言。教师在授课过程的主要作用变成了话题发起者、引导者、帮助者、鼓励者、监督者、评价者和总结者，聊天框的存在让交流更高效可视，而教师反馈更即时有针对性。学生在教师激发和引导下一步步完善自己的理解与表达，最终实现学习效果。

二、激发式共享

在线课程意味着学生随时可以利用在线的学习资源，教师不再是知识的拥有者，而是引导学生去探求知识的引导员，词汇语义、内容背景等等所有的内容都可以由学生在线完成并共享，对于新知识的分解和吸收，有时候教师也能从学生那里得到的灵感与启发，下图为学生在学习趋势描写词汇时所用的解释符号，“dip”一词意为“暂时下降”，学生往往会无法理解其与“fall下降”一词的区别，当我还在习惯性地准备用手写笔画图解释时，学生已经给出了“V”这一形象体现暂时下降的字母，我在惊喜之余进一步引导学生将其他几个表示数据变化趋势的词用字母符号表现出来，于是就有了下图的踊跃精彩的留言。年轻人的思考方式，虽有逻辑性、合理性、清晰度等方面的问题需要教师帮助，但是他们思维方式独特、充满活力与想象力，这对于倾向于靠习惯与经验思考的教师而言，无疑是世界的另一扇窗，值得我们欣赏、学习与反思。

三、总结式学习

每节课结束前5分钟的总结，对于教师和学生来讲都很重要，前者反思课程课程安排是否合理，学习目标是否实现，后者反思所学知识是否全面，形成了体系。对于交流式学习课堂来讲，非常重要。因为发言人数众多，知识点容易分散，让学生抓不住重点，那么教师一点一小节，一课一总结对于学生掌握重点、形成有体系的知识结构就显得尤为重要了。

以上为本人十周在线课程教学以来的思考，在为在线课堂的缺点如网络不稳定、学习状态无法实时监督、面对面沟通交流机会少等等苦恼的同时，亦惊喜地发现在线课堂的优点，扬长避短，高效利用在线教学，为这段独特的人生体验与教学体验留下完美的记录，也是很不错的收获。

供稿单位：教学事务办公室

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