本学期，我为电信20-1班的新生讲授《计算机程序设计基础》课程，该课程是编程类课程的基础课，主要讲述程序相关的一些概念、主要的编程结构，并使用C语言来学习基本的编程技术。学好该课程对于学生非常重要，因为后续多门课程如《高级语言程序设计》、《数据结构与算法》、《单片机原理与接口技术》、《嵌入式基础应用》等都要以该课程为基础。

对于大一学生而言，学好本门课程并不容易，大部分学生高中阶段对于编程并未接触过，没有使用计算机解决问题的计算思维，本课程就要引导学生逐渐采用计算机思维去解决问题。在课程教学过程中采用项目（案例）驱动方法，先提出实际问题，再引导学生一起进行问题分析，分析该项目（案例）中有哪些需要解决的问题，通过解决问题来引导学生一起来学习相关知识。如：最简单的数学运算编程，将华氏度100度（F=100）转换为其对应的摄氏度（C），转换公式为：C=(5/9)(F-32)，此项目要求已知F，怎样编程求C。要完成这个简单项目，需要解决的问题有：（1）这里的数据（常量、变量）如何表示？（2）算术运算符（+、–、*、/）在C语言中如何表示？（3）C语言中的赋值符号‘=’与数学中的等号‘=’有何不同？（4）如何将运算结果（C的值）输出？通过解决以上问题引导学生学习常量、变量、算术运算符、赋值运算、printf()输出函数等编程知识。解决了以上问题后，再给学生演示此项目的完整代码及运算结果，然后让学生通过类似小项目的编程练习进行相关知识的巩固，老师进行指导检查，并将检查结果记入平时成绩。解决了这个简单项目后，还可以再提出更加深入的问题，如：（1）怎样求华氏200度所对应的摄氏度？（2）这里的华氏度能否由用户从键盘输入？（3）输出时能否要求输出结果保留到小数点后2位？（4）对于一些复杂的运算（如求x的平方根、求幂xn、求绝对值｜x｜）该怎样进行编程？通过这些问题的解决，使同学们掌握更加深入编程知识。采用这种案例驱动、秩序渐近、由浅入深、讲练结合的教学方式使得编程对于同学们来说不再神秘，易于学习与掌握。

为便于同学们进行课后复习，我每节课后都会将作业及上课PPT及时发到考勤系统中，并进行本节课知识的总结，发于课程微信群中。下节课课前根据相关的知识点再进行提问，这里要推荐一下考勤系统的“随机点名”功能，很好用。上课时采用考勤系统的“随机点名”功能，能够随时记录学生的课堂表现，学生也能随时了解到自己的课堂表现，课堂表现记入平时成绩。为鼓励同学们积极回答问题，回答错误不扣分，回答完全正确一次2分，不完全正确一次1分，同时鼓励同学们主动回答问题，并记入课堂表现分数。通过随时的课堂提问，大大提高了同学们的学习积极主动性。下图是学生的平时表现分数。

供稿单位：工学院

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